Пятница, 25.06.2021, 00:49
Приветствую Вас Гость | RSS

Методист

Категории раздела
Мои файлы [24]
Юрьев А.Н. Русский язык для физиков. Хрестоматия [39]
Юрьев А.Н. Русский язык для физиков: Уровень С1 [34]
Юрьев А.Н. и др. Русский язык для физиков [16]
Юрьев А.Н. Русский язык. Типы и стили речи [15]
Алтынбекова О.Б., Алтаева А.Ш., Могилевская Н.М., Юрьев А.Н. Тестовые задания по русскому языку [1]
Бетембаева Т.Ш., Алтаева А.Ш., Алтынбекова ОБ., Юрьев А.Н. Русский язык [11]
Дж. А. Данелек. Атлантида. Уроки исчезнувшего континента. Избранные главы [9]
Студенческие работы [5]
А Адаев. Алтари цивилизации. Избранные главы [4]
Алтари цивилизации.
Дэвид Фарлонг. Стоунхендж и пирамиды Египта [1]
Тесты [5]
Сборник тестов [9]
Дистанционное обучение [0]
Юрьев А.Н. Толковый словарь разговорной и просторечной лексики русского языка [51]
В.И.Акимова, А.Н.Юрьев. Словарь общественно-политической лексики русского языка. [33]
Презентации Flash [1]
Юрьев А.Н. Русский язык для программистов [36]
Первый опыт в написании научных статей [1]
Юрьев А.Н. Русский язык для программистов [0]
Личная библиотека [1]
Документация [4]
А.Н.Юрьев. Толковo-идеографический словарь разговорной и просторечной лексики русского языка [39]
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Каталог файлов


§22. Виды научных текстов и их характеристики
17.11.2020, 13:37

Работая с научными текстами, необходимо помнить, что научные тексты бывают первичными и вторичными. Первичные – это первоисточники, оригиналы.

 

Вторичные тексты создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору.

 

Самый простой вид компрессии – план. Планы бывают вопросные, назывные и тезисные. В вопросном плане используются вопросительные слова (Какова роль информации в современном мире?). Назывной план определяет подтемы текста и использует назывные предложения (Роль информации в жизни человека). Тезисный план лекции включает ключевые предложения текста и использует также глагольные формы (Роль информации в жизни общества чрезвычайно велика, так как тот, кто владеет информацией, владеет ситуацией).

 

В практике вуза, а также в профессиональной деятельности требуется умение написать тезисы. Тезисы – кратко сформулированные основные положения статьи, доклада. Они могут быть первичными и вторичными.

 

Первичные тексты – это краткое изложение содержания публичного выступления (для себя). Вторичные пишутся на основе работы другого автора (статьи, монографии, лекции).

 

Каждый тезис отделяется красной строкой, нумерацией. Логическое деление подчеркивается рубрикацией. Тезисы носят характер утверждающего суждения или умозаключения.

 

В тезисах кратко и логично излагается развитие темы. Каждый тезис освещает микротему и составляет, как правило, отдельный абзац. Тезисы раскрывают решение проблем, вопросов, тогда как план лекции их только называет. В них отсутствуют цитаты и примеры. Как правило, предложения с тезисами строятся с употреблением отглагольных сказуемых, безличных предложений.

 

Конспект – письменная фиксация основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. Конспект единственный из всех вторичных текстов не предназначен для публикации. Он предполагает свертывание информации текста первоисточника и представление ее в форме, удобной для того, чтобы составитель конспекта мог впоследствии эту информацию развернуть, восстановить исходное содержание.

 

Чтобы написать конспект, необходимо:

  • выделить смысловые части, где собрана информация по теме;
  • в каждой смысловой части сформулировать микросхему с опорой на ключевые слова и ключевые фразы;
  • выделить в каждой части главную и дополнительную информацию.

После этого автор производит оценку вычлененной из первоисточника информации: «Насколько важна эта информация лично для меня? Как она соотносится с уже имеющимися у меня знаниями? Насколько подробно я должен ее изложить? Какие блоки информации возможно опустить, так как содержащаяся в них информация лично для меня никакой ценности не представляет, она мне известна?» Нужная информация фиксируется.

 

Существует несколько разновидностей конспектов.

 

По количеству конспектируемых источников конспекты подразделяются на монографические, составленные по одному источнику, и сводные, или обзорные, составленные по нескольким источникам на одну тему.

 

В зависимости от объема выделяются конспекты краткие (отбираются лишь положения общего характера); подробные (общие положения дополняются доказательствами, пояснениями, другим иллюстративным материалом) и смешанные, допускающие изложение одних частей первоисточника подробно, других – более кратко.

 

Информация в конспекте фиксируется в разных формах: в виде тезисов, выписок (текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде назывных предложений (конспект-план, конспект-схема).

 

Конспект имеет настолько свободную форму, что его объем не может регламентироваться. Его устанавливает сам составитель в зависимости от степени значимости текста, от общего объема первоисточника, трудности его восприятия.

Выделяются следующие типы конспектов:

1. Плановый конспект составляется по пунктам плана лек­ции или источника. Если такие вопросы в источнике не выделе­ны, их следует сформулировать самостоятельно. При этом каждо­му вопросу отводится небольшая часть конспекта, графически вы­деляемая каким-либо способом. Некоторые пункты плана для вас будут ясными без развертывания аргументации. Тогда в конспек­те остается лишь название вопроса.

При конспектировании таким способом статьи или главы учеб­ного пособия уже сама разбивка материала на вопросы закрепляет в сознании структуру исходного сообщения. Такой конспект лег­ко обозрим, является ясным и кратким. Его можно использовать при подготовке к семинару или выступлению на дискуссии. Од­нако со временем такой конспект теряет ценность, так как забы­ваются детали изложения источника.

Рекомендуется иногда использовать вопросно-ответный кон­спект, который ясно членит материал на составные части.

2. Текстуальный конспект создается из логически связанных ци­тат подлинника. Слово «текстуальный» здесь не означает, что создается полная копия. Это значит, что воспроизводятся самые важные места первоисточника. Выписки или дословное изложе­ние каких-то частей лекции могут быть связаны переходами, а также включать план и тезисы. Такой конспект позволяет судить об аргументации источника, его выводах и может служить для сравнительного анализа положений из разных документов.

Текстуальный конспект удобен для длительного пользова­ния, а также для включения проработанных материалов в курсо­вые, дипломные или другие творческие работы. Поэтому в нем необходимы библиографические ссылки на исходный текст, что­бы затем не пришлось снова обращаться к первоисточнику.

3. Свободный конспект представляет собой изложение мыслей ис­точника собственными словами и сочетает в себе все формы сокра­щенной записи (библиографическое описание, аннотация, план, тези­сы, выписки, реферат). Он позволяет глубоко освоить материал и в то же время сформировать к нему собственное мнение конспектирующего. Такое воспроизведение требует умения самостоя­тельно, кратко и точно формулировать иначе чужую мысль, делая ее своей. Как раз именно здесь надо пользоваться умением составлять и план, и тезисы, и делать попутный комментарий материала. Именно свободный конспект и является собственно конспектом.

Умение свободно конспектировать складывается не сразу. Но этому надо учиться, так как такое свертывание информации и является наи­более эффективным: содержание источника становится вашим знани­ем, «вписывается» в систему ваших представлений о предмете речи.

4. Творческий конспект. Конспект может быть и «заго­товкой» вашего будущего семинарского доклада, выступления на конференции, лекции, другой публичной речи. В этом случае конспект систематизировано фик­сирует основное содержание вашего будущего выступления. Ес­тественно, что в самом выступлении под влиянием обстоятельств будет что-то изменено. Но в любом случае в публичной речи присутствует собственная позиция автора, его убеждения, знания, оценки, комментарии. Такого рода конспект носит, конечно, твор­ческий, а не только воспроизводящий характер.

Начинать творческое сочинение надо с формирования замысла: формулировки названия работы, ее аннотирования, содержа­тельного планирования, составления тезисов и других «заготовок».

После лекции следует просмот­реть записи, подчеркнуть заголовки, отметить важные места цвет­ной пастой. Такая работа поможет вам более ясно увидеть струк­туру материала, а значит, более прочно его усвоить.

Обобщая сказанное выше о конспектировании, вы­делим следующее:

  • Конспектирование широко используется в вузовской про­фессиональной подготовке как один из основных приемов освое­ния большого объема знаний, поэтому необходимо овладеть техникой конспектирования для успешной учебы.
  • Как жанр письменного свертывания информации конспект отличается от аннотации, плана, тезисов и реферата не только характером подачи содержания, но и личностным отношением к информации первоисточника.

В зависимости от места и времени будущего использования конспекта могут быть применены в «чистом виде» или в разных комбинациях удобные для вас приемы компрессии информации: а) по пунктам плана; б) тезисно; в) объективно-реферативного пред­ставления информации; г) дословного цитирования в виде выпи­сок; д) по словесным или изобразительным «опорным сигналам»; е) схематически; ж) в виде словесного изложения с элементами критики, оценки, комментирования положений первоисточника.

  • Репродуктивные конспекты используются для семинарских выступлений, подготовки к экзаменам и в других учебных ситуациях.

Творческий конспект является смысловой опорой для вы­ступления с докладом или сообщением на конференции или для подготовки статьи, фрагмента большой работы. При этом конспект дорабатывается по требованиям соответствующих научных жанров.

Мало того, конспект далеко не всегда обладает признаками текста, например, связностью. Он может выглядеть как план, схема или как собственно текст. В конспекте допускаются дополнительные пометы, замечания составителя, графические обозначения, выделение шрифтом и цветом, индивидуальные значки и т.д., а также сокращения цитаты, записи на полях, отражающие точку зрения составителя.

Однако конспект – это не просто дословная передача воспринятого из внешнего источника материала. Это также акт творческого осмысления услышанного и увиденного, выражение собственных мыслей на бумаге.

Существует много методик по освоению научных и учебных текстов, которые задействуют все виды памяти: 1) интеллект-карты (Тони Бьюзен ); 2) радиантное мышление; 3) картирование идей; 4) метод опорных сигналов по Шаталову; 5) логико-графическое структурирование или логико-графические схемы; 6) креативное конспектирование.

Первоначально мы использовали технику записи первоисточника в следующем виде: когда мы делаем конспект текста, проговариваем слова, которые записываем + зрительная память. Но начало XXI века ввело новые понятия «smart-конспект» и интеллект-карты.

Smart-конспект – это созданный план-схема с ключевыми словами и вспомогательным количеством гибкого материала, сделанные в тетради самим студентом.

Алексей Михайлов в статье «Креативное конспектирование или Smart-конспект» выделяет 5 пунктов креативного подхода к конспектированию:

«1. Ограниченная плоскость одного листа заставляет сконцентрироваться и построить структуру книги, выделив только самое важное. Ты не переписываешь книжку, а взвешиваешь каждое выражение – готово ли оно занять важное и драгоценное место на чистом листе?

2. Где-то текст нужно превращать в схемки, скетчи, рисунки (это позволяет сделать конспект меньше – образ занимает меньше места, чем слова), что включает творческую составляющую нашего мозга.

3. Это интересно. Процесс конспектирования превращается в создание одного маленького информационного шедевра, который хочется показывать друзьям, к которому можно и хочется возвращаться.

4. Сохраняются все преимущества иных видов конспектирования + появляются новые. Один лист – одна книга. Благодаря этому мы выделяем важное , можем быстро восстановить свои знания о прочитанном, рисуем и пишем, включая моторику.

5. Еще я заметил одну особенность. Когда ты остаёшься один на один с книгой (настоящей или электронной) и листком бумаги – появляется особенная концентрация на чтении и восприятии текста. Ты как бы сам перерисовываешь мир писателя под свое мировоззрение и мироощущение. Ты не просто пишешь конспект – ты создаешь свою маленькую, красивую (даже если ты только один так считаешь) и полезную книжку».

Интеллект-карта – это особый вид записи материалов в виде радиантной структуры, то есть структуры, исходящей от центра к краям, постепенно разветвляющейся на более мелкие части. Интеллект-карты могут заменить традиционный текст, таблицы, графики и схемы.

В статье «Как сделать интеллект-карты: пошаговая инструкция выполнения» говорится:

«1. Возьмите абсолютно чистый лист бумаги, для этого отлично подойдёт бумага формата А 4 или же что-то подобное, но без линий. Положите его в горизонтальной плоскости. Такое изображение самое комфортное для визуализации ваших идей и прочих мыслей.

2. Далее возьмите пару цветных маркеров или же ручек, должно быть не менее 4-х разных цветов. В идеале если будет присутствовать: красный, жёлтый, зелёный и голубой. Такой подход позволит вам разделить весь лист на информационные блоки и цвета, которым будет отдаваться определённый блок. Так же можно расчертить лист по важности ваших мероприятий и задач, к примеру, жёлтый цвет будет самым высоким, а зелёный самым низким. Все эти хитрые способы значительно облегчить вам восприятие всей информации.

3. В самой верхней и центральной точке листа укажите самую главную мысль, это будет основной пункт вашей карты, а все остальное, что будет находиться ниже, соответственно будут подпунктами. Так же не менее значимым считается наличие тематичного рисунка, который будет указывать на вашу главную идею. Рисунки подключают к работе больше ресурсов головного мозга.

4. От центра вашего рисунки начертите пару ветвей и каждую назовите каким-либо ключевым словом или словосочетанием. Линии, которые будет отходить от центрального рисунка должны быть наиболее значимыми, а уже по мере необходимости добавлять новые, второстепенные ветви. Такой подход наладит взаимосвязь между вашими выполненными и невыполненными задачами.

 

5. Делайте дальше ответвления от центра, пока не заполните весь лист. Вот и все».

 

При конспектировании надо записать все выходные данные источника (год, место издания, автор, название). На странице выделить поля, лучше справа и слева. Слева отмечаются страницы оригинала, структурные разделы, формулируются основные проблемы. Справа записываются собственные выводы, ссылки на другие источники. В центральной части страницы записывается краткое изложение содержания текста. Оно включает в себя цитаты, факты, расчеты.

 

В высшем учебном заведении студенту приходится выполнять самостоятельную научную работу, проводить опыты, исследования, производить расчеты.

 

Аннотация – краткая характеристика содержания (описание) статьи, книги. Она дает общее представление о статье (о чем идет речь), а не раскрывает сущность затронутых проблем. Аннотации бывают информационные (дается описание, но нет оценки), рекомендательные (дается характеристика и рекомендации для практического применения), групповые (характеристика нескольких произведений). В практике вуза аннотация используется при написании дипломного проекта.

 

Перед текстом даются выходные данные (автор, название, место и время издания). Аннотация состоит из двух главных частей: в первой дается библиографическое описание, формулируется тема, во второй перечисляются основные проблемы или положения. В конце может указываться адресат. Используются следующие речевые клише:

  • В книге исследуется (что?), показан (что?)
  • Большое место занимает рассмотрение (чего?)
  • В монографии дается характеристика (чего?)
  • В книге приведены примеры, иллюстрации
  • В книге анализируется (что?)
  • Главное внимание обращается (на что?)
  • В работе нашли отражение проблемы
  • В заключении кратко разбирается (что?)
  • Сборник рассчитан (на кого?)
  • Статья рекомендуется, предназначена …
  • Предназначается широкому кругу читателей.

Субъект действия в аннотации обычно не называется, потому что он ясен, известен из контекста; активнее употребляются пассивные конструкции (глагольные и прилагательные).

 

Схема аннотации: кто, о чем, из каких частей, как, для кого. Она невелика по объему и состоит из простых предложений. Ее можно увидеть на обратной стороне титульного листа, например, учебников, справочников.

 

Реферат – краткое изложение научной работы или нескольких научных работ, т.е. сообщение о том, какая информация содержится, что излагается. Основные требования к написанию реферата – объективность изложения и выявление нового. Изложение одной работы обычно содержит указание на тему и композицию реферируемой работы, перечень ее основных положений с приведением аргументации. Такой реферат называется простым информационным. Студенты пишут рефераты на определенные темы, т.е. тематические рефераты. Для их написания могут быть привлечены 2-3 научные работы. Такой реферат будет обзорным. Простой информативный реферат может содержать оценку положений, высказываемых автором работы. Это оценка обычно выражает согласие или несогласие с точкой зрения автора.

 

Особенность реферата заключается в его объективности: он не должен отражать субъективных взглядов или субъективной оценки. Реферат содержит иллюстративный материал в отличие от аннотации.

 

Содержательное же отличие между ними заключается в том, что реферат содержит конкретные сведения, выводы, идеи автора. В этом отношении реферат приближается к конспекту, однако отличается от него большим лаконизмом, поскольку включает только обобщенные и преимущественно новые, оригинальные выводы автора книги.

 

Требования к языку реферата аналогичны требованиям к аннотации: краткость, простота, ясность изложения и использование лексики книжного или нейтрального стиля речи.

 

Объем реферата колеблется от 5 до 15 листов через 2 интервала.

 

Основные требования к написанию реферата:

  • реферат должен раскрывать основные концепции исходного текста;
  • реферативное изложение должно быть сжатым;
  • цель реферирования – создать «текст о тексте»;
  • следует избегать связок типа: в первом абзаце, во втором абзаце и т.д.;
  • обильное цитирование превращает реферат в конспект.

Реферат может содержать оценочные элементы (нельзя не согласиться, автор удачно иллюстрирует … и др.).

 

При работе над рефератом потребуется:

  • разделить текст на смысловые части, выделить в них основную информацию;
  • опираясь на выделенную информацию, составить план реферата, перераспределив при необходимости данную в текстах информацию.

В реферате, как правило, информация излагается авторизованно, т.е. реферирующий описывает ее со своей точки зрения на последовательность действий автора.

 

В структуре реферата выделяют три главных компонента:

  1. Вводная часть – библиографическое описание.
  2. Собственно текст, состоящий из вступления, основной части и заключения.
  3. Выводы, справочный аппарат.

Как правило, используются речевые клише, необходимые для создания реферата:

  • библиографическое описание (в статье, помещенной в журнале, сборнике, статья носит название);
  • тема статьи, книги (предлагаемая книга посвящена теме, проблеме, выбор темы закономерен, статья представляет собой изложение, обобщение);
  • композиция (статья делится на три части);
  • основное содержание (автор затрагивает, касается, останавливается, ставит вопрос о том…, автор доказывает справедливость утверждения, автор опровергает, в подтверждение своей точки зрения автор приводит факты, доказывающие справедливость…);
  • заключение, выводы автора (автор подводит к выводам, несомненный интерес представляют выводы автора о том, что выполненные исследования показывают, на основании полученных данных был сделан вывод о том…);
  • оценка референта (автор убедительно доказывает, к недостаткам работы можно отнести).

Критерии оценки реферата: соответствие содержания теме, глубина проработки материала, правильность и полнота использования источников, использование речевых клише.

 

Реферат должен иметь титульный лист, план, введение, основную часть, заключение, библиографию. Титульный лист содержит следующие сведения: название вуза, кафедры, тема реферата, данные о студенте и руководителе, указание на место написания и год написания.

 

Еще одна разновидность реферата, который выполняют студенты, – это изложение имеющихся в научной литературе концепций по заданной проблемной теме. Преподаватель оценивает умение работать с научной литературой, вычленять проблему из контекста, навыки логического мышления, культуру письменной речи, знание правил оформления научного текста, ссылок, составления библиографии. Реферат часто путают с научным докладом. Доклад предназначен для устного выступления, поэтому надо различать письменный вариант и само выступление.

 

Рецензия – письменный разбор текста, предполагающий комментирование основных положений работы (т.е. толкование авторской мысли, выражение своего отношения к проблеме, аргументацию и оценку, выводы о ценности работы).

 

В отличие от рецензии, отзыв дает самую общую характеристику работы без подробного анализа, но содержит практические рекомендации (анализируемый текст может быть принят к работе, в издательстве или на соискание ученой степени).

В структуру рецензии входят:

  • введение, указывающее на проблемы и задачи (в последнее время появилось много работ на заданную тему; автор статьи - известный ученый);

1   2

Категория: Юрьев А.Н. Русский язык для программистов | Добавил: anik
Просмотров: 69 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Вход на сайт
Поиск
Друзья сайта