Вторник, 22.06.2021, 20:31
Приветствую Вас Гость | RSS

Методист

Категории раздела
Мои файлы [24]
Юрьев А.Н. Русский язык для физиков. Хрестоматия [39]
Юрьев А.Н. Русский язык для физиков: Уровень С1 [34]
Юрьев А.Н. и др. Русский язык для физиков [16]
Юрьев А.Н. Русский язык. Типы и стили речи [15]
Алтынбекова О.Б., Алтаева А.Ш., Могилевская Н.М., Юрьев А.Н. Тестовые задания по русскому языку [1]
Бетембаева Т.Ш., Алтаева А.Ш., Алтынбекова ОБ., Юрьев А.Н. Русский язык [11]
Дж. А. Данелек. Атлантида. Уроки исчезнувшего континента. Избранные главы [9]
Студенческие работы [5]
А Адаев. Алтари цивилизации. Избранные главы [4]
Алтари цивилизации.
Дэвид Фарлонг. Стоунхендж и пирамиды Египта [1]
Тесты [5]
Сборник тестов [9]
Дистанционное обучение [0]
Юрьев А.Н. Толковый словарь разговорной и просторечной лексики русского языка [51]
В.И.Акимова, А.Н.Юрьев. Словарь общественно-политической лексики русского языка. [33]
Презентации Flash [1]
Юрьев А.Н. Русский язык для программистов [36]
Первый опыт в написании научных статей [1]
Юрьев А.Н. Русский язык для программистов [0]
Личная библиотека [1]
Документация [4]
А.Н.Юрьев. Толковo-идеографический словарь разговорной и просторечной лексики русского языка [39]
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Каталог файлов


§ 4. Научный стиль
31.12.2019, 20:48

Молдабаева В.Д.
Тезаурус и словообразовательные отношения

Проблема языковых отношений продолжает оставаться одной из актуальных по нескольким причинам. Во-первых, они недоступны для непосредственного наблюдения и идеальны в отличие от наблюдаемых языковых единиц; во-вторых, в силу усложнения лингвистической теории, которая идет по пути накопления аспектов, представляющих новые ранее неизвестные параметры языковой действительности.
Как известно, языковые отношения, с одной стороны, представляют собой языковую структуру, связанную системой, а с другой стороны, - осмысление связи существующего в объективной действительности. Эти две составляющие языко­вых отношений (неязыковой источник и языковые реляции) затрудняют их изучение, т.к. на разных уровнях языка выступают в разных соотношениях. Так, в лексике, где языковые отношения формируются на основе лексических значений, за ко­торыми устойчиво признается соотнесенность с действительностью, отношения онтологически ориентированные и отношения, диктуемые самим языком, являются равноправными. Причем в лексике данные указанные двусторонние отношения являются как межсловными, так и внутрисловными. В качестве примеров межсловных отношений можно назвать синонимические, антонимические, гиперогипонимические отношения, отношения целого и части и др. К внутрисловным связям, т.е. к отношениям в структуре многозначного слова З.А.Харитончик относит включение, пересечение, усечение, цепочечную связь, радиальную связь, которые зависят от лексико-семантических вариантов слова. Кроме того, она обнаруживает внутрисловные связи концептуального характера, имеющие объективные основания, т.е. референтные. К ним она относит импликационную связь, конверсивную, клас­сификационную, гиперогипонимическую связи.
Как видим, межсловные и внутрисловные связи благодаря общим источникам имеют много точек наложения, отражая закон аналогии в языке.
В грамматике, где отношения традиционно считаются реляционными, абстрактными, чисто языковыми, в связи с отрицанием соотнесенности грамматических значений, влияние внеязыковых связей обычно сводится к минимуму. Особое место занимают словообразовательные отношения, что отмечается понятием двойной референции, введенным в обиход дериватологической науки Е.С.Кубряковой.
Двойная референция определяет соотнесенность производного слова с объективной действительностью и соотнесенность с производящим словом. Это свойство отражает два аспекта словообразовательных отношений: ориентирован­ность на действительность и ориентированность на систему отношений в языке. Эти два аспекта сближают словообразовательные отношения с языковыми отношениями на других уровнях языка. Но есть еще третий аспект, являющий­ся специфичным для них – наличие у них аналогии в виде внутрисловных отношений во внутренней синтагме производного слова, словообразовательная структура которой распадается на производящую часть и словообразователь­ный формант. Таким образом, словообразовательные отношения выступают как аналоги словообразовательного значения, возникающего в виде отношения между компонентами словообразовательной структуры слова. На эту аналогию обратил внимание Р.С.Манучарян.
Представляя собой реляции, ориентированные на действительность, на отношения между словами (например, между производящими и производными словами) и на отношения между частями словообразовательной структуры слова, словообразовательные отношения выполняют разные функции. Ориентированность на действительность вводит словообразовательную область в языковой тезаурус, объединяя словообразовательные единицы с другими единицами языка по категориальному принципу, т.е. на когнитивных основаниях. В этом случае словообразовательные отношения выступают как часть языковой картины мира, в которой они выполняют роль «регулировщика», определяющего позицию производного слова в категориях тезауруса в соответствии с местом самого референта.
Словообразовательные отношения, ориентированные на язык, организуют словообразовательную систему как систему комплексных единиц, выступая в этом случае в виде словообразовательной мотивации. В дериватологической науке существует различная типология видов словообразовательной мотивации. К рассмотрению видов словообразовательной мотивации обращались многие ученые, такие как Е.А.Земская, И.С.Улу-ханов, Н.Д.Голев, М.В.Черепанов и другие. Так, Улуханов И.С. в своей работе предлагает типологию видов словообразовательной мотивации, описывая словообразовательную семантику, основанную одновременно и на формальной, и на семантической общности. Предлагая свою типологию видов словообразовательной мотивации, Черепанов М.В. пытается показать синтагматические и парадигматические средства выражения мотивационных отношений членов словообразовательных пар. В соответствии со сферами действия Л.К.Жаналина различает словообразовательную мотивацию по корневой и по формантной соотносительности.
Словообразовательные отношения, ориентированные на внутреннюю синтагму производного слова влияют на набор словообразовательных значений, которые отражают семантический потенциал словообразования. Словообра­зовательное значение, с одной стороны, представляет отражение межсловных отношений, а с другой стороны, влияет на них. Оно представляет вид внутрисловного отношения, имеющий формальный и семантический план в отличие от внутрисловных лексических отношений, имеющих семантический план.
Понятие словообразовательного значения относится к числу дискуссионных. Сложность определения словообразовательного значения обусловлена его промежуточным положением между лексическим и грамматическим значениями, а также неустойчивостью его связи со средствами выражения. Решение статуса словообразовательного значения зависит от понимания его места в семантике слова. При этом возникают вопросы, существуют ли словообразовательные значения отдельно от лек­сического и грамматического или сливаются с ними. Большинство исследователей склонно признать, что словообразовательное значение представляет собой некий гибрид, который дополняет лексическое и грамматическое, или только одно из них. Например, в суффиксальных производных словах словообразовательное значение обычно дополняет лексическое и грамматическое значение. Так, суффикс -тель- выражает значение «лицо», становящееся обобщенной частью лексического значения слов водитель, испытатель, писатель и выражает значение лица мужского пола и мужского рода, тем самым удваивая способ его выражения. А в префиксальных образованиях словообразовательное значение уточняет, модифицирует лексическое значение. Например, переписать – написать заново; дочертить – завершить чертеж.
Взаимодействие словообразовательного значения с лексическим и грамматическим зависит не только от аффиксов, но и от характера словообразовательных процессов – транспозиционных и нетранспозиционных.
В транспозиционном словообразовании Е.Курилович разграничивал лексическую и синтаксическую деривацию. В лексической деривации участвует словообразовательное значение, изменяющее лексические и грамматические значения производных слов, а в синтаксической деривации словообразовательное значение влияет только на грамматическое значение, ср.: белый - белок; белый – белизна. В нетранспозиционном словообразовании словообразовательное значение меняет лексическое или грамматическое значение, ср.: веселыйразвеселый; писатьпереписать.
Таким образом, словообразовательные отношения входят в сеть языковых отношений в структуру языка, имеют разные функции и реализуются в виде межсловных связей, имеющих внутрисловный аналог словообразовательного значения.

 Послетекстовые задания:

Задание 1. Пользуясь таблицей, самостоятельно составьте аннотацию к статье «Тезаурус и словообразовательные отношения» (Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., 1990. с. 48.).

Реферат.
Сущность и назначение рефератов

Реферат  (от лат. reffere – докладывать, сообщать) (спец.) – «краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему».

Реферат как жанр научной литературы, помимо  общих закономерностей функционального стиля научной и технической литературы, имеет частные особенности, присущие данному жанру в отличие от других жанров этого стиля, что обусловлено функцией реферата, его информационным назначением.

В отличие от статьи, в реферате нет той научной обстоятельности изложения, которая характерна для научной статьи. В нем нет развернутых доказательств.

Рассуждений, сравнений, сопоставлений и обсуждений результатов, оценок, так как это – действенное средство убеждения читателя, а назначение реферата передать что-то, а не убеждать в чем-то.

Сущность и назначение реферата заключается в кратком изложении (с достаточной полнотой) основного содержания источника. В передаче новой проблемной информации, содержащейся в первичном документе.

В отличие от аннотации, отвечающей на вопрос, о чем говорится в первичном документе, и дающей общее представление о нем, его сжатую характеристику (обычно в виде перечня основных проблем), реферат дает ответ на вопрос, что именно, что нового, существенного содержится в первичном документе, и передает, излагает основное содержание документа, новую проблемную информацию, содержащуюся в нем.

Составление рефератов (реферирование) представляет собой процесс аналитико-синтетической переработки первичных документов с целью их анализа и извлечения необходимых сведений. Этот процесс завершается составлением реферата – вторичного документа, дающего краткое изложение содержания первичного документа с указанием на характер документа, методику исследования и его результаты, а также время и место проведения исследования.

Реферат в большинстве случаев не предназначен для замены первоисточника. Он только помогает читателю отобрать нужную ему литературу и дает основные сведения о содержании первичного документа.

Различают следующие виды рефератов.

По полноте изложения содержания рефераты подразделяются на  информативные  (рефераты-конспекты), содержащие в обобщенном виде все основные положения первичного документа, иллюстрирующие их материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования, использованном оборудовании, сфере применения, и  индикативные (указательные, или рефераты-резюме), содержащие не все, а лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого документа, все второстепенные сведения для данной темы в индикативном реферате опускаются.

По количеству реферируемых первичных документов рефераты подразделяются на  монографические, составленные по одному документу, и   обзорные (или обзоры), составленные по нескольким документам на одну тему.

По читательскому назначению рефераты подразделяются на  общие, излагающие содержание документа в целом и рассчитанные на широкий круг читателей, и  специализированные, в которых изложение содержания ориентировано на специалистов определенной области знаний.

При всем разнообразии видов рефераты обладают одной общей чертой – они не должны отражать субъективные взгляды референта (составителя реферата) на излагаемый вопрос, в реферате не дается и оценка реферируемого документа.

При написании курсовых, дипломных и диссертационных работ из всех видов рефератов особенно важны информативные рефераты, так как необходимость в такого вида рефератах возникает всякий раз, когда нужно изложить содержание используемого в работе первичного документа, первоисточника.

Требования к составлению рефератов

Структурно реферат любого вида состоит из двух частей:
- библиографического описания;
- текста реферата.

Библиографическое описание дает исходную информацию о первичном документе.

Заглавие документа, содержащееся в библиографическом описании служит, как правило, заглавием реферата.

Текст реферата дополняет информацию, данную в библиографическом описании первичного документа, и включает основные сведения о первичном документе, наиболее существенную, ценную, новую проблемную информацию, новые взгляды, новые методы исследования, новые материалы и другие новые сведения, ранее не опубликованные и представляющие научный интерес, без оценки излагаемого.

Текст реферата может включать следующие сведения:
- тему, исследуемую проблему; предмет (объект), цели и содержание работы;
- методы исследования (приводятся новые или представляющие особый интерес методы, широко известные методы только называются или не отмечаются);
- конкретные результаты (приводятся основные теоретические, экспериментальные, описательные результаты, при этом предпочтение отдается новым и проверенным фактам, результатам долгосрочного значения, открытиям, важным для решения практических вопросов);
- выводы автора (оценки, предположения), принятые или отвергнутые гипотезы, описанные в первичном документе;
- область применения, пути практического применения результатов работы.

Если в первичном документе отсутствует какая-то часть этих данных (методы, выводы, область применения), то в тексте реферата она не приводится при сохранении последовательности изложения.

Цель реферата – передать основную, существенную, новую информацию, содержащуюся в реферируемом документе. Поэтому избыточной в реферате можно считать как информацию, уже известную читателю (ранее опубликованную), так и новую информацию, если она не относится к теме, а также историю вопроса (в тексте реферата история вопроса не излагается, достаточно упомянуть о наличии в работе таких сведений), ссылки. И в этом трудность составления реферата, трудность реферирования.

Основные требования, предъявляемые к составлению рефератов, следующие:
    - объективность (точное изложение существа реферируемой работы и взглядов ее автора, фиксирование только тех сведений, которые содержатся в первичном документе, без оценки излагаемого, без полемики с авторами и т.д.
    - полнота (изложение всех существенных положений, содержащихся в первичном документе);
    - единство стиля  (использование тех же языковых средств, единой терминологии, сокращений и т.п., что и в первоисточнике);
    - язык  реферата должен быть литературным, точным, кратким, ясным, и простым, без сложных грамматических конструкций и сложных стилистических оборотов, используются такие грамматические средства языка, которые при сжатом изложении дают максимум информации (простые законченные предложения, неопределенно-личные и безличные предложения, страдательно-возвратные конструкции, однородные члены предложения, обособленные деепричастные обороты, бессоюзные сложные предложения и т.д.
    - композиция  реферата должна быть внутренне логична и может отличаться от композиции первичного документа;
    - объем реферата определяется содержанием первичного документа, количеством сведений и их научной ценностью и / или практическим значением; средний объем текста реферата: 500 печатных знаков – для заметок и кратких сообщений; 1000 печатных знаков – для большинства статей, патентов; 2500 печатных знаков – для документов большого объема.

 

Языковые средства, оформляющие реферат (реферат – резюме)

Смысловые компоненты текста

Языковые средства выражения

1. Тема и название статьи.

Статья называется, носит название, озаглавлена…
Тема статьи…; Данная статья посвящена теме…; Статья написана на тему о…; В статье говорится о…; Автор статьи рассказывает о…

2. Проблематика статьи.

 В статье рассматривается, ставится вопрос о том, что…; В статье автор касается вопросов о…; Автор затрагивает, ставит, освещает вопрос о…; Автор говорит о проблемах…; останавливается на следующих вопросах (проблемах)…

3. Композиция статьи.

 Статья делится на…, состоит из…, начинается с…
В статье можно выделить вступление, основную часть и заключение.
Во вступительной (первой) части статьи говорится о…, ставится вопрос о том, что….
В основной части статьи дается описание…, дается анализ, излагается точка зрения на…, дается характеристика (чего).
В заключительной части, в заключении подводятся итоги исследования; делается вывод, обобщается сказанное выше; дается оценка (чему).

4. Сравнение различных точек зрения.

 Существует несколько точек зрения по данной проблеме.
Одна из точек зрения заключается в том, что…; вторая точка зрения противостоит первой. Если первая утверждает, что…, то вторая отрицает это. Третья точка зрения высказана (кем) в статье (какой)…
Мы разделяем третью точку зрения, приведенную здесь. С этой позиции мы попытаемся рассмотреть реферируемую статью.

5. Сообщение о наличии основной информации в авторском тексте.

 Автор статьи называет, описывает, анализирует, рассматривает, разбирает, доказывает, раскрывает, утверждает, подтверждает (что).
В статье дан анализ, дается характеристика, приводятся доказательства (чего).
В статье проводятся сравнения, сопоставления (чего, с чем); проводится противопоставление (чего, чему).

6. Основание для доказательства, утверждения, соответствия или противоречия.

 Это доказывает, подтверждает то, что…; это соответствует, противоречит тому, что…
На этом основании автор считает, утверждает, доказывает, что…

7. Описание основного содержания авторского текста.

 В статье высказывается мнение о том, что…; представлена, высказана, отражена точка зрения (на что); доказано, что…
В статье имеются ценные сведения, важные неопубликованные данные (о чем), убедительные доказательства (чего).

8. Включение дополнительной информации в авторский текст.

 Важно отметить, что…; необходимо подчеркнуть, что…; надо сказать, что…

9. Сообщение о согласии или несогласии.

 а) Согласие:  Мы разделяем мнение автора статьи по вопросу о том, что…; стоим на сходной с ним точке зрения на то, что…; согласны с ним в том, что…
Нельзя не согласиться с тем, что…; нельзя не признать того, что…; нельзя не отметить того, что…
б) Несогласие:  Хотелось бы возразить (кому, на что); хотелось бы выразить сомнение (по поводу чего)…; хочется возразить автору по вопросу о…
Мы стоим на противоположной точке зрения по вопросу о том, что…; не разделяем мнения автора о том, что…; расходимся с автором во взглядах на вопрос о том, что…
Сомнительно, что…; непонятно (что, почему, как).

10. Оценка.

  а) Элементы положительной оценки: Автор подробно описывает, рассматривает, характеризует (что); останавливается (на чем).
б) Элементы отрицательной оценки: Необходимо отметить следующие недостатки; (что) представляется недосказанным, малоубедительным, сомнительным, непонятным.

11. Адресат статьи (книги).

 Статья (книга) адресована специалистам /неспециалистам, широкому кругу читателей.

 Вопросы и задания для самопроверки:

1. Что такое реферат, и с какой целью он составляется?
2. В чем сущность и назначение реферата научного произведения?
3. Чем отличается реферат от аннотации научного произведения?
4. Что такое реферирование и для чего оно используется?
5. Какие имеются виды рефератов?
6. Какова структура реферата? Приведите примеры.
7. Какую информацию, и какие сведения может содержать текст реферата?
8. Что является наиболее трудным и сложным при составлении текста реферата?
9. Каким должен быть язык и стиль реферата?
10. Чем определяется объем реферата?

Предтекстовые задания:

Задание 1. Определите, к какому жанру относится приведенный ниже текст? Какие стилевые черты ему присущи?

Задание 2. Докажите, что в тексте много научных терминов и общенаучных слов. Выпишите их в тетрадь. С помощью словаря объясните их значение.

Задание 3. Выделите основные грамматические средства, характерные для научной речи.

Жаналина Л.К.
Морфология и синтаксис номинации в русском языке

Морфология номинации – это словоформы, морфологические категории, части речи, которые служат строительным материалом для производства наименований-словосочетаний и наименований-предложений, т.е. расчлененных номинативных единиц.
Ядро наименований-предложений представляют генерализованные предложения. Наименования-предложения являются результатами номинативной деятельности. Их особенность заключается в том, что они несут значимую для языковой картины мира информацию, образуются при участии операции предицирования (соединения субъекта с предикатом, подлежащего со сказуемым), при этом не обладают свойством предикативности в отличие от высказываний, которые являются результатами коммуникативной деятельности. Для высказываний присуща информация, несущественная для знания, запечатленного в языке. В них сведения о реальности воспроизводятся вместе с воспроизводством лексем, словосочетаний. Высказываниям в коммуникации присущи и предикация в процессе их конструирования и предикативность как свойство соотнесенности с действительностью, актуализация во времени, пространстве, а также соотнесенность субъекта речи с субъектом высказывания.
Служебная роль морфологии в номинативном процессе обусловливается опосредствованным участием ее единиц в выполнении номинативной функции в составе предложений как расчлененных номинативных единиц. Это соотношение морфологии и синтаксиса аналогично их соотношению в коммуникации, где элементы морфологии включаются в выполнение коммуникативной функции, будучи членами предложений.
При этом морфология номинативной деятельности обнаруживает избирательность. Она проявляется в ограничениях, накладываемых на части речи, на наборы грамматических категорий, словоформ.
Специализированное участие частей речи в качестве конструктивных элементов расчлененных номинативных единиц, собираемых в процессе номинации, представляет выбор определенных категорий, способных принять участие в генерировании расчлененных номинативных единиц.
Особенность морфологии номинации от морфологии коммуникации заключается в списке выражаемых в ней значений: значения неопределенности, обобщенных, вневременных, нейтральных значений.
Части речи в морфологии номинации включают лексико-грамматические классы слов, которые способны именовать и создавать имя не для ситуации, а для прецедентного содержания. К ним относятся: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречия. Например: Затаенная вражда опасней явной (Цицерон).
Местоимения используются редко и для выражения, как правило, обобщенно-личных значений. Для их использования в построении. Местоимения выполняют в наименованиях-пред-ложениях три функции: номинативную, дейктическую, конструктивную. Первая выполняется местоимениями в обобщенном значении. Его могут иметь личные, определительные, притяжательные местоимения: Например: 1. Человек сам себе злейший враг (Цицерон). 2. Как только дурак похвалит нас, он уже кажется, не так глуп (Ларошфуко). 3. Прекрасный стих подобен смычку, проводимому по звучным фибрам нашего существа (А.Франс).
В номинативной функции, на которую накладывается конструктивная, выступают сочетания указательных местоимений с относительными, становящиеся компонентом расчлененного наименования (номинативной единицы). Например: Поэт только тот, кто более других способен чувствовать красоту творения (Н.В.Гоголь). Такие местоимения, по терминологии В.М.Никитевича, являются деривационными словами, выполняя роль, аналогичную роли словообразовательного форманта в производных словах. Они выражают содержание ономасиологического базиса и одновременно служат для соединения частей синтаксической конструкции.
Местоимения более свободно используются не в дейктической, а в конструктивной функции (местоименная замена, соотносительное или союзное слово как средства связи в сложных предложениях, в текстах). Например: 1. Чтобы понять человека, надо уметь поставить себя в его положение надо перечувствовать его горе и радость (Д.И.Писарев). Искусство заслуживает почета и любви лишь в том случае, если оно подлинно человечно и обращается ко всем решительно людям, а не к одной лишь кучке педантов (Р.Роллан). Конструктивная роль совмещается с указательной, но на первый план выступает первая.
Для имен существительных, используемых в номинации важна категория числа. Выступая в роли подлежащих, они употребляются в формах ед. ч. и мн. ч., формальные отличия которых нейтрализуются в их общем собирательном и неопределенном значениях. Ср.: 1. Художник должен сочетать правду с красотой (Л.Фейхвангер) и 2. Сочинения прекрасны именно отсутствием прикрас (Цицерон).
Собирательность, всеобщность лица, предмета, называемого существительными, может подчеркиваться в тексте местоимениями: Всякий неглупый человек, живя на свете, пытаясь употреблять человеческий язык, очень хорошо знает, что есть вещи, которые слово выразить решительно не может (И.Н.Крамской).
Степень охвата класса реалий может быть ограниченной, что также подчеркивается лексико-морфологическим окружением: Каждая моя картина должна что-либо сказать, по крайней мере, только для этого я их и пишу (В.В.Верещагин).
Таким образом, генерализованное содержание предложений создается при участии имен существительных, имеющих абстрактные значения, снимающие оппозицию числовых форм.
Способность глагола служить в качестве средства для построения номинативной единицы в виде предложения маркируется категориями наклонения, времени и лица.
Категорию наклонения в грамматике номинации представляет изъявительное наклонение, а повелительное и сослагательное наклонения не характерны. Например: Где мысль не работает рядом с рукой, там нет художника (Леонардо да Винчи). Ср.: Ум имей хоть маленький, но свой (М.Горький). Предложение с глаголом в повелительном наклонении именует не простое знание, а знание-предписание.
Категория времени в номинации также действует с ограничениями. Основное время глагола – настоящее. Оно выступает в значениях настоящего актуального (постоянного действия, связанное с моментом речи), настоящее неактуальное (повторяющееся, обычное действие, не связанное с моментом речи: Драматические поэты творят актеров В.Белинский).
Такому употреблению глаголов соответствует употребление существительных и прилагательных в предикативной функции: 1. Музыка - поистине общечеловеческий язык (К.Вебер). 2. Ум человеческий более проницателен, чем последователен, и охватывает более того, что он может связать (Л.Вовенарг).
В грамматике номинации проявляет активность компаратив, используемый для отражения операции сравнения: Затаенная вражда опасней явной (Цицерон).
Временные формы глагола сближаются с именами, обозначая постоянный признак, с которым не сочетается идея ограниченного какими-либо рамками времени. Поэтому временные формы являются семантически опустошенными, нейтрализуются, синонимизируются, как и формы наклонения, числа. Снимается и семантическое различие между формой настоящего времени и другими временными формами, которые хотя и реже, но могут употребляться. Например: Правдивый человек, в конце концов, приходит к пониманию того, что он всегда лжет (Ф.Ницше).
Главной семантической особенностью категории времени в грамматике номинации в отличие от грамматики коммуникации является отсутствие точки отсчета времени – момента речи.
Категория лица глагола в морфологии номинации представлена всеми тремя формами, из которых наибольшей приспособленностью к участию в выражении генерализованных суждений о мире человека обладают формы 2-го лица и наибольшей активностью формы 3-го лица. На все формы лица глагола также распространяется явление формальной нейтрализации, порождаемой общей семантической функцией выражения обобщенного личного и предметно-личного значения. Ср.: 1. Если вы хотите возвыситься, наживите себе врагов (Ш.Талейран). 2. Бездарность никогда не откажется от критической деятельности уже потому, что не осознает себя бездарностью (Д.И.Писарев).
Синтаксис номинации представлен описанием видов расчлененных номинативных единиц – словосочетаний и предложений.
Для современного русского языка характерна активность аналитической номинации, или фразообразования.
Рассмотрены пять способов конструирования наименований-словосочетаний: 1) эллипсис («После ...»), 2) распространение (вешать нос на квинту), 3) субституция (губернатор в законе), 4) контаминация (играть роль и иметь значение – играть значение), 5) когеренция (шестое чувство). Выявляются стилистические возможности субституции и контаминации.
Характеристика предложений как результатов номинативной деятельности, т.е. как номинативных единиц, включает их классификации: 1) по степени генерализации несомого ими знания; 2) по их синтаксическим типам-моделям.
По первому признаку вычленяются два типа предложений: 1) неактуализированные (вневремененные, генерализованные); 2) актуализированные (с пространственной и вневременной ориентацией). Ср.: 1. И ошибка бывает полезна, когда мы молоды, лишь бы не таскать ее с собою до старости (И.Гете). 2. Солнце в миллиарды раз больше Земли.
Предложения данных типов группируются на две группы по характеру содержащегося в них знания: 1) онтологические, 2) гносеологические. В результате анализа обеих групп обнаруживается содержательные разновидности предложений, отражающих строение мира и логические операции по познанию мира.
Так, предложения, выражающие процесс и результат познания (в виде сравнения и сравнительного знания). Например: 1. Разоблаченная ложь столь же важное приобретение для блага человечества, как и ясно выраженная истина (Л.Толстой). 2. Чем умнее человек, тем более он находит оригинальных людей. Дюжинные личности не находят разницы между людьми (Б.Паскаль).
Отмечается активное конструирование предложений, в которых знание дается в метафорической форме.
К моделям, которые обладают номинативной ориентированностью, т.е. способностью нести значимую для языковой картины мира информацию, относятся:
1. Типы простых предложений: по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, если оформлены в виде риторических вопросов, побудительные, если несут предписывающую информацию, апеллирующую к эталону); по модальности (чаще утвердительные, реже отрицательные), по составу главных членов (односоставные – обобщенно-личные, неопределенно-личные, двусоставные – среди них наиболее продуктивна модель биноминативных предложений); по полноте высказывания (полные); по наличию/отсутствию осложнения (осложненные  обособленными определениями).
2. Сложные предложения: сложноподчиненные с придаточными определительными, сложноподчиненные предложения и бессоюзные сложные предложения с отношениями  обусловленности, причины, цели, условия и др., пояснения).
Таким образом, грамматика номинации обнаруживает специализацию, проявляющуюся в том, что ее единицы и категории потенциально нацелены на участие в конструировании единиц, которое направляется номинативной функцией.

Послетекстовые задания:

Задание 1. Укажите части текста, соответствующие следующему плану:
1. Экспозиция к повествованию (начало события).
2. Средняя часть (его развитие).
3. Заключение (его конец).

Задание 2. Составьте назывной план статьи «Морфология и синтаксис номинации в русском языке».

Задание 3. Распространите пункты плана подпунктами, составленными на основе поясняющей, конкретизирующей информации. Запишите развернутый план статьи.

Задание 4. Восстановите текст, опираясь на развернутый план.

1   2

Категория: Юрьев А.Н. Русский язык. Типы и стили речи | Добавил: anik | Теги: реферат-резюме, оформление реферата-резюме, требования к составлению рефератов, реферат
Просмотров: 176 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Вход на сайт
Поиск
Друзья сайта